آموزش ممکن است به صورت غیررسمی انجام شده، در درون خانواده است که به نام مدرسه در منزل، یا در جامعه گسترده تر است. تدریس رسمی ممکن است توسط حرفه ای پرداخت می شود انجام شده است. چنین حرفه ای لذت بردن از وضعیت در برخی از جوامع در تاریخ همتراز با پزشکان، وکلا، مهندسان، و حسابداران (اجاره و یا CPA). وظایف حرفه ای یک معلم ممکن است فراتر از آموزش رسمی را گسترش دهد. خارج از معلمان در کلاس درس ممکن است دانش آموزان در سفرهای همراه، نظارت سالن های مطالعه، کمک به سازمان از توابع مدرسه، و به عنوان ناظر برای فعالیت های فوق.
در برخی از سیستم های آموزش و پرورش، معلمان ممکن است مسئولیت انضباطی دانش آموزان داشته باشد. در سراسر جهان معلمان اغلب مورد نیاز برای به دست آوردن آموزش تخصصی، دانش، کدهای اخلاق و نظارت داخلی. هستند انواع مختلفی از بدن طراحی شده برای القای، حفظ و به روز رسانی دانش و ایستاده حرفه ای معلمان وجود دارد. در سراسر جهان بسیاری از دولت عمل کالج، معلم که به طور کلی به منظور خدمت و حفاظت از منافع عمومی از طریق صدور گواهینامه، حاکم و اجرای استانداردهای عملی برای تدریس حرفه ای است. توابع از کالج معلم ممکن است شامل تنظیم استانداردهای واضح و روشن از عمل، ارائه برای آموزش مداوم معلمان، بررسی شکایات مربوط به اعضای، به محاکمات به اتهامات سوء رفتار حرفه ای و اقدام انضباطی مناسب و معتبر، برنامه های آموزش و پرورش معلم. در بسیاری از موارد معلمان در مدارس دولتی باید عضو در ایستاده خوب با کالج، و مدارس خصوصی نیز ممکن است معلمان خود نیاز به مردم کالج. در مناطق دیگر این نقش ها ممکن است به هیئت دولت از آموزش و پرورش، سرپرست آموزش عمومی، سازمان آموزش و پرورش دولت و یا دیگر نهاد های دولتی تعلق دارند. در مناطق دیگر هنوز هم آموزش اتحادیه ممکن است مسئول برخی یا همه این کلمات کلیدی مرتبط: آگهی استخدام مهندسی صنایع , مترجم زبان شهرک ولیعصر مسلط به زبان اسپانیولی , استخدام مهندس سخت افزار , تعمیرکار منطقه 1 , استخدام منشی مدیرعامل , پیک موتوری ماهر در منطقه 3 فوری , آگهی استخدام تایپیست , بانک آماده به کار منطقه چهار خیلی عالی , مهندس مواد :متالورژی , نیاز به یک ویزیتور اوین درکه با حقوق و مزایای عالی ,
از معلم تعاریف زیادی در فرهنگ های تخصصی و عمومی شده است. درفرهنگ آکسفورد، معلم به شخصی گفته شده است که "تدریس می کند به ویژه تدریس درمکتب " .
درفرهنگ فارسی عمید معلم را معادل با واژه های مانند : تعلیم دهنده ، آموزاننده و آموزگار آورده است . درلغت نام دهخدا نیز معلم را به معنی آموزاننده ، مدرس و آموزگار معنی شده است. شعاری نژاد، درفرهنگ علوم رفتاری دو تعریف از واژه معلم ارائه کرده است : کسی که به منظورآموزش معین به یک عده دانش آموز یا دانشجودریک موسسه تربیتی استخدام شده است، کسی که دوره تربیت معلم را تمام کرده است.
کارترز، درفرهنگ آموزش وپرورش چندین تعریف ازمعلم نموده است :
الف)معلم کسی است که براساس توان ویژه ای به استخدام درمی آید تا مقاصد هدایت وراهنمایی تجربه های یادگیری دانشجویان رادریک موسسه آموزشی دولتی برعهده گیرد .
ب) معلم کسی است که دارای توانمندی ویژه ای تجربی وتربتی برای هدایت و رهنمایی افراد متعامل (شاگردان ) با اوست .
ج) معلم فردی است که بر نامه درسی (مسلکی)رادریکی ازمراکزتربیت معلم آموخته است ودرجه آموزش معتبری را بدست آورده است .
1) بعضی معلم ها عادت کرده اند که همیشه بگویند، بله. مهارت "نه" گفتن را یاد بگیرید وهر وقت لازم است از "نه" استفاده کنید.
2) برای تدریس خوب به جز معلم، چیزهای دیگری هم لازم است. از خودتان توقع زیادی نداشته باشید.
3) کافئین، سیگار و داروهای خواب آور به شما کمک نمی کند. مراقب باشید در مصرف آنها زیاده روی نکنید.
4) ورزش را فراموش نکنید. ورزش یکی از سالم ترین و بهترین راه های رفع استرس است.
5) محیط سالم و بهداشتی در سلامت شما موثر است. نسبت به شرایط محیط مدرسه احساس مسئولیت کنید و در کارهایی که به بهتر شدن محیط مدرسه کمک می کند مشارکت کنید.
6-) وقتی را برای استراحت در نظر بگیرید. استراحت و اوقات فراغت، بخش لازم و ضروری یک زندگی سالم است.
7) موفقیت های تان را در معرض دید قرار دهید. نشان دادن و مطرح کردن موفقیت های شما علاوه بر ایجاد انگیزه در خودتان، برای دیگران هم مفید خواهد بود.
نقش معلم نسبت به فرهنگ :
منظور از فرهنگ، طرز زندگی معمول یا میراث اجتماعی مردم است و محصول هرگونه تجربه های انسانی است که در پرتو آن، گروهی از مردم به راه و رسم زندگی خود ادامه می دهند. یکی از وظیفه های هر معلمی، انتقال بخشی از ویژگی های فرهنگ ملت خود، به نسل جوان جامعه است که مورد تأیید اکثر مردم قرار گرفته باشد. اما باید توجه داشت آموزش و پرورشی که فقط به حفظ دستاوردهای گذشته و فرهنگ موجود بپردازد، نمی تواند پویا، مترقی و متحول به شمار آید. بنابراین، ممکن است برای معلم چهار وضع یا حالت پیش آید: یک. نفی فرهنگ موجود: معلمانی که میراث فرهنگ ملی را نادیده می انگارند، آن را عامل عقب ماندگی می شمارند و معتقدند که چنین فرهنگی برخلاف طبیعت، آزادی و آرزوهای بشری است و پیروی از آداب و رسوم آن، نادرست و ابلهانه است. بدین جهت، می کوشند شاگردان خود را از تعلق به چنین فرهنگی نومید و دلسرد نمایند. دو. طرح فرهنگ نو: چون این دسته از معلمان، افرادی نوگرا و تجدد طلبند، به طرح و ایجاد فرهنگ آرمانی و متعالی خود، دست می زنند. برای اجرای این منظور به شاگردان خود، نگرش ها، ارزش ها و معلوماتی را می آموزند که سبب حرکت آنان به سوی آرمان های آنان می گردد. سه. حفظ فرهنگ موجود: گروه دیگری از معلمان، خود را حامی و پشتیبان فرهنگ جامعه خود می شمارند و برای ارزش ها، اعتقادها، دانش های ملی و میهنی، اهمیت فراوانی قایلند. فرهنگ موجود را، آن گونه که هست، ارج می نهند، به تجلیل و ستایش نقاط مثبت آن می پردازند و می کوشند آن را بی کم و کاست، به نسل های بعدی تحویل دهند. چهار. اصلاح فرهنگ موجود: این دسته از معلمان بدون دلیل منطقی، به نفی و تغییر یا حفظ فرهنگ، کوشش نمی کنند، بلکه آن را مورد ارزیابی دقیق قرار می دهند. جنبه های مثبت و منفی، سودمند و زیان آور آن را مشخص کرده و سعی می کنند، تضادهایی که در فرهنگ وجود دارد، روشن سازند و راه حل احتمالی آنها را بیابند تا از صدمه زدن به معیارهای ارزشمند آن جلوگیری کنند. کلمات کلیدی مرتبط: ریخته گری در قالب های ویژه , حقوق یک مترجم زبان سمنان , آگهی استخدام مهندسی صنایع , استخدام بازاریاب منطقه پانزده با موقعیت ویژه , استخدام تعمیرکار موبایل , استخدام نظافتچی در چابهار , استخدام تکنسین کامپیوتر , آرایشگر تمام وقت مارلیک کرج , آگهی استخدام مهندس برق , استخدام مهندس کامپیوتر استان اصفهان با شرایط استثنائی ,
از مهمترین وظایف معلم يکى از مهم‌ترين وظايف معلم بايد بازسازى انديشهٔ شاگرد باشد. او بايد قادر باشد که در روند فعاليت‌ها، باورها و اطلاعات گذشته و مورد قبول شاگردان را مورد سؤال قرار دهد. شاگردان بايد در جريان تعليم و تربيت شهامت لازم را کسب کنند و استعداد خود را رشد دهند تا بتوانند در برخورد با امرى تازه، در باورها و اطلاعات خود تجديد نظر کنند و آنها را دوباره بسازند تا از اين راه وجود خود را بعنوان يک فرد تربيت‌شده تثبيت کنند. البته اين برخورد و تضاد فقط شرط لازم است، ولى کافى نيست. ممکن است معلمان و گاهى روشنفکران جامعه اين تصور غلط را که رشد مستلزم پذيرش هر عقيدهٔ تازه يا مورد قبول عامه است، در ذهن خود بپرورانند، در حالى که معلم خوب بايد به عقايد مختلف به عنوان آنچه قابل بررسى است نگاه کند و همان گونه که افراد را محترم مى‌شمارد، به باورهايشان نيز احترام بگذارد، ولى هرگز نبايد عقيده‌اى را تنها به اين دليل که نو است، چشم و گوش بسته بپذيرد. گاهى ممکن است شاگرد بپذيرد که عقيدهٔ معلم بر عقيدهٔ او برترى دارد، ولى از لحاظ عاطفى دچار اشکال شود. در اين صورت، اگر او تحت‌فشار قرار نگيرد، ممکن است بتدريج شخصيت جديدى براى خود کسب کند، اما اگر براى قبول باور تازه تحت‌فشار قرار گيرد، ممکن است حالت دفاعى به خود گرفته، براى اثبات عقايد خود به توجيه بپردازد يا ممکن است عقيدهٔ جديد را بدون دليل و برخلاف ميل باطنى خويش بپذيرد و در کلاس، حتى از آن حمايت کند. هرگاه باورى جدا از تفکر و شناخت تشکيل شود، و در شرايط تازه ناکافى بودنش آشکار گردد، فرد در جريان رشد شخصى دچار شکست مى‌شود و اين امر براى او بسيار اسفناک خواهد بود. در افراد کم‌رشد، چنين وضعى موجب خودکم‌بينى و متکى بودن به ديگران خواهد شد. ايجاد حس اعتماد نيز از عواملى است که در ايجاد شرايط تفکر بايد مورد توجه ويژهٔ معلم قرار گيرد. معلم بايد شرايط آموزشى را به گونه‌اى ترتيب دهد که شاگردان مطمئن شوند که اختلاف‌نظر آنان با معلم مشکلاتى را در پى نخواهد داشت. همهٔ معلمان مى‌دانند که اگر احساس طرد شدن در شاگرد بوجود آيد، او از مشارکت در فعاليت‌ها کناره‌گيرى خواهد کرد و بنابراين، به هيچ‌وجه نبايد بدون دليل و بصورت غيرمنطقى انديشه‌هاى شاگردان را طرد کند؛ زيرا طرد غيرمنطقى نظرهاى شاگردان در واقع طرد خود آنها است. در جايى که اعتماد وجود نداشته باشد، ممکن است شاگردان شرکت در فعاليت فکرى را جدى نگيرند. نوع طرح پرسش و انتظاراتى که معلم از پاسخ به يک پرسش دارد، در فرايند پرورش تفکر بسيار مهم است. در فعاليت‌هاى آموزشي، معلمان غالباً بيش از حد به خود سؤال توجه مى‌کنند و نتايج تربيتى حاصل از آن را از نظر دور مى‌دارند. دقت در طرح سؤال اهميت دارد، اما وقتى هدف پرورش فکر باشد، پاسخ‌ها را بايد وسيله‌اى براى نيل به اين هدف تلقى کرد. در اين صورت است که پاسخ صحيح و غلط شاگرد براى معلم ارزش يکسانى خواهد داشت؛ زيرا هر دو پاسخ او را به تفکر وادار مى‌کند. معلمى که در جريان تجربهٔ فکري، خود را راهنما و مشاور تلقى مى‌کند، نبايد بطور دلخواه پاسخى را رد کند يا بطور سطحى بپذيرد. او بايد تا آنجا که ممکن است روابط انسانى حاکم بر مدرسه را بر اساس اعتماد بنا کند. البته ايجاد چنين شرايطى براى انديشيدن کار آسانى نخواهد بود، همچنان که تشويق ديگران به ادامهٔ تفکر در موقعيتى که رغبتى براى حل مسأله وجود ندارد، آسان نيست؛ به عبارت ديگر، ايجاد شرايط مطلوب براى انديشيدن همراه با حس اعتماد، مهم‌تر و مشکل‌تر از انتقال و آموزش حقايق معين در فرايند آموزش و پرورش است.
کلمات کلیدی مرتبط: استخدام تعمیرکار خودرو , نقاش سایت در نازی آباد , مهندسی مواد و متالوژی , رشته پزشک در استان تهران , استخدام پرستار کودک , مترجم زبان استخدام در بازار امام خمینی در منطقه عالی , استخدام مهندس معدن , راننده بازار امام خمینی , استخدام مازندران , مترجم زبان در اوین درکه , :: برچسب‌ها:
راننده بازار امام خمینی ,
:: بازدید از این مطلب : 268
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید
